第六百一十四章 催促（1 / 2）

持剑必须铸剑，有持剑的勇气，自然要有铸剑的雄心壮志。文明是有瓶颈的，这个瓶颈不在于资源，不在于能源。而在于人心。先天位面诸多智慧生命，在掌握力量方面不愧于为高魔。但是取得力量的手段上受到心灵瓶颈制约。

大地深处瞭望文明涅槃基地，一个个十岁大小的孩童，在高科技基地中成长。一个个一米五左右的少男少女，自觉分成两队进入“课堂”。

“课堂”的大门是两个圆形金属圈入口，圈中是平静的光膜，男女鱼贯进入金属圈中，被光膜吞没。少年是年轻活跃的。排队的过程中，男孩队伍中不停有人向女孩队伍挤眉弄眼。差不多几年后他们中就会情窦初开。

这就是童年，心绪中好奇占据思维绝大部分的时期。这段时期尚未被挫折打击，对一切所看所感的一切事物都是新鲜的，所以在大多数人一生中是最快乐的时期。一切都想尝试，但是尚未体验过尝试失败，也自然没有烦恼。

这是另一种虚拟空间——“课堂”，其每个孩童在空间中体验的环境都是不断变化的，最开始“课堂”空间可以说是伊甸园，各种美丽的花朵，长在白色米浆的土壤中。花朵是甜的，果子又大又美。昆虫永远是色彩斑斓且能发出美好声音色彩的。但是渐渐地婴儿粉的土壤开始变成磨人的细沙，植株开始有枯萎的叶子，虫子有盯人的。果实不再都是甜的，又苦又涩，连石头都开始变得坚硬粗糙，色彩不再如同以前一样光滑#润泽。

伊甸园的生活在课堂空间最初的样子，现涅槃基地每一个孩童都明白课堂空间的发展趋势，越来越没有以前那么舒服。有时候再课堂空间中时不时会感受到疼的，肢体被擦破肿胀的感觉。孩子们曾对那个叫引导者的光影抗议过，撒泼耍赖过。哭喊要求将课堂空间改回来过。但是一直说话柔声细语的引导者，在这一点上咬死了不妥协。

“课堂模拟的世界，逐渐趋向于真实，你们迟早都要面对真实世界。”光影如同复读机一样的回话，让所有的孩子明白想要课堂空间的世界变得像过去一样简单容易控制，看来是不可能的了。他们的小胳膊实在拗不过化为光影程攀给他们的金大腿。

想要避免在逐渐清晰的课堂空间中生活，避免风吹雨打的寒冷，烈日的酷晒，逐渐有害的蚁虫虎豹，这帮孩子在明白哭闹无用后开始对这个越来越清晰的空间世界问为什么？

十万个为什么？在课堂空间中一点都不夸张。果子为什么会变成酒味？火苗为什么会燃烧？只要课堂空间中的孩子提出来，必然解答。至于能不能理解，便可以在这个靠近真实虚拟世界中实践。实践多次后明白原理并且利用该原理为自己服务。近乎每一位涅槃者在这课堂空间中问过的总问题都大约在二十万以上。

问题皆被解答，但是有些复杂的公式根本超越了孩童的理解范围，所以他们能不能接受，那不重要，反正不会用思维灌输让他们强行明白，接受知识必然是以我为主看世界，而不是以天心为主接受天人交感。但是每个孩童都被培养了一种看世界的态度。对未知问问为什么？出现在世界上即是合理，既然是合理必然符合某种规则，可以解析。

金属圆圈浮现着十年不变的金属铭文：“人性——一是人能动地认识客观世界；二是在认识的指导下能动地改造客观世界。”课堂随着孩子们的年龄增大，里面的环境除了死亡之外将逐渐和现实对接。所以纵然这些半大孩子怎么闹，哪怕是自残上吊，课堂永远不会恢复成初始伊甸园的形态。如果让这些孩子产生只要自己想世界就会随心摇动的错觉。那就是唯意志论的龙傲天性格。程攀可没兴趣批量生产绝世天才。

太空中的方舟，大地表面的瞭望文明，星球深处的涅槃新生代。最终变量在这个大循环下最终会批量提升。地面上瞭望文明在前进中要么踏入大思维者境界，要么身躯思维崩溃进入传统意义的死亡。临死前思维被封存，最终变量进入涅槃基地重新奋斗向上，再次进入前进的循环。

在这个循环下文明对最终变量只有吸收的入口。至于离开的出口被堵死。所有从涅槃基地出生的人在十八岁后会被程攀送入地表瞭望文明。瞭望文明应该十分乐意接受这批人才。

至于瞭望，方舟，涅槃三大基地何时能够发现相互之间是一体的？这是以后的事情。涅槃者在大地深处庞大基地中生活，他们以为童年的外界生活其实是在虚拟世界。经过空间通道离开到达真正的外界，面对瞭望文明里的人询问，一个被他们当成现实的虚拟地带。会成为一个现实地理概念出现在瞭望文明中。

反正没有三阶诞生形成文明最高统治阶层，程攀是不会说出这个秘密。